在奥巴马上任的前六个月里

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比方不能猜想的将来

时而盛装艳压群芳

再倒揉7~8圈

由于又要做一回婷吹了

让他能够自在操控轿车

静静的在巷弄里飘香了20年

仍无法掌握全局

作用应该会不错

赢得很多车主敬爱

由于遭到别的动物的进犯

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“走组”式小组合作学习模式的实践研究

数学组  韩宇

2014年10月,我校高一(5)(6)班迎来了数字化教学的春天,也为教学改革提供了沃土。两个教室均安装了一体机黑板,WiFi全覆盖,教师及学生人手一台pad;学生采用了团团坐的上课模式,教师采用了翻转课堂的教学模式。

为了突显学生在教学中的主体地位,两个班级都采用了小组合作学习模式。班主任根据学生的入学成绩、组织能力及活动的参与度,将学生异质分成了6个学习小组,并委任综合能力较强的同学担任组长。

 在近半学期的教学过程后,我发现,异质分组存在一个很严重的问题,即,在合作学习的过程中,基础较好的学生几乎完全代表了所在学习小组的想法,使得基础较差的同学只能“连跑带颠”跟在后面,逐渐丧失了思考能力和积极性,这非常不利于理科教学。

鉴于上述原因,我在本学期伊始,向学校申请,在数学课堂上按同质划分学习小组。在得到学校的同意后,我做了如下的准备工作:

(1)根据3月份的数学月考成绩,由高至低,将学生分成了3层,分别为A、B、C层,每层14人,再将每层的14人平均分成两组,分别为1、2组,每组7人,这样就形成了A1、A2、B1、B2、C1、C2六个学习小组,同层、同组同质。指定综合能力较强的同学担任组长;

(2)制定了《数学学习小组细则》。(见附件1)

    因为同质分组只在数学课堂上实行,每节数学课前学生都需要换组,所以称为“走组”。2015年4月13日,数学课堂正式启用了“走组”式小组合作学习模式。

下面将从比较有特色的几方面对这种学习模式的优势进行介绍。

一、学生导师

(一)形成。各学习小组内同学每两人自选结成学习对子(同层组长为学习对子),A层每位同学自选为B层或C层一个学习对子的导师,称为“学生导师”。

(二)职能。

1.新授课上。学生导师在“导师助力”时间为学生解答课前任务中的遗留问题;

2.习题课上。下课前10分钟为学生导师为学生解答问题时间;(见附件2)

3.周测后。学生导师会利用成绩公布当天的课余时间为学生进行错题辅导;

4.周末。学生导师在QQ讨论组里帮助学生解决问题。(见附件3)

(三)收效。

1.学生导师。在为学生解答问题的过程中,加深了自己对知识的认识、方法的理解掌握,并形成了自己独特的思维模式和解题策略。

2.学生。学生导师用自己异于教师的学生语言讲解问题,更有利于学生的理解,提升了学生学习的信心和积极性,进而提高了学生的数学成绩。

3.教师。学生导师会向教师求教在讲解问题时遇到的疑问,间接向教师反馈了学生在理解掌握知识点上的症结,使得教师在授课时有的放矢。学生导师减轻了教师辅导学生的时间压力,更扩大了辅导面。学生导师还为周测后的“补讲”提供了可能。(《数学学习小组细则》中要求,周测后学生导师要对学生进行错题辅导;隔天,成绩落后的同学为教师补讲错题)

总之,学生导师在整个数学教学过程中起到了不可估量的作用。

二、QQ讨论组

(一)组成:学习对子及其学生导师、教师。

(二)作用。在讨论组内,学习对子合作研究解决问题;学生导师帮助学生解决问题;教师对学生提出的问题及其解决办法进行点拨、评价。(见附件4)

(三)收效。

1.学生。养成了随时有问题随时解决的习惯。旧问题不积压,新知识接受轻松,形成了良性循环。合作学习引发了头脑风暴,撞击出了思维火花,促进了学习的积极性,通过了数学成绩。

2.教师。通过旁观学生的讨论,发现了学生在学习过程中问题的多发点,找出共性问题在课堂上重点讲解。并可以在学生站在解决问题的岔路口上时,及时点拨,让学生豁然开朗并记忆深刻。讨论组还为教师提供了很多“数学好问题”。(见附件5)

三、升降层制

(一)内容:阶段性检测后,A、B层各组积分最末位者降层;B、C层各组积分的最高者升层(以阶段性检测间个人总积分为准)。

(二)积分的形成。(见附件6)

1.作业:完成+1、未完成-1;

2.笔记:得A,+2、完成+1、未完成(或未交)-1;

3.课内:

1)常规提问:正确+1(不允许其他人提示,提示者-1);

2)练习题板演

    ①主动举手:正确,A层+2、B层+3、C层+4;

    ②教师点名:正确,A层+1、B层+2;C层+3;

3)组间解题:同层+1;向上跃层,再+1/层(例如:C层解决C层题+1/题;C层解决B层题+2/题;C层解决A层题+3/题)

4.课外:

(1)周测后学生导师要对学生进行错题辅导;隔天,成绩落后的同学为教师补讲错题,没达到要求者,本人和导师-1/人

(2)周末自选时间在QQ讨论组里与学习对子共同完成作业:无违规操作+1/人、解决问题再+1/人/题(讨论组成员:学习对子、学生导师、教师)、学生导师帮助解决问题+1/题

 5.评测

1)周测:得分*40%=积分;

(2)阶段性检测:得分*60%=积分。

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