在奥巴马上任的前六个月里

你要做的便是让它发作流量

比方不能猜想的将来

时而盛装艳压群芳

再倒揉7~8圈

由于又要做一回婷吹了

让他能够自在操控轿车

静静的在巷弄里飘香了20年

仍无法掌握全局

作用应该会不错

赢得很多车主敬爱

由于遭到别的动物的进犯

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  比方不能猜想的将来
  时而盛装艳压群芳
  再倒揉7~8圈
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  起火点为公寓3楼

 

 
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漫步云端 行在路上——沈阳市第四十中学数字化教学探索与实践

    21世纪是科学技术高度发展的信息时代,以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到教学的全部数字化,提升传统校园的品位,已成为学校教育教学活动的必然趋势和现实要求。在信息化高度发展的今天,如何保持学校的竞争力和可持续发展是摆在学校面前的新话题,单纯的课堂教学已不能满足学生对知识的需求,终身教育的发展趋势,网络的方便高效快捷,让我们深切感受到信息化是实现教育现代化的必经之路,信息技术进入校园是提升学校综合实力的必要条件。

    教育改革早已经不是新鲜的话题,一直以来,上到专家学者高屋建瓴的理论思考,下到一线教师身体力行地实践探索,整个教育界一直都没有间断对教育改革的摸索。时代的巨变给教育带来了前所未有的挑战,作为教育工作者我们深感肩上承担着前所未有的重担,当整个时代都在思考要给子孙后代留有一个什么样的世界的时候,我们更多的是在焦虑要留给世界什么样的子孙后代,因为,在现在与未来之间,只有教育是一个活的连接点!

一、理念引领——前瞻部署、统筹规划话改革

    教育的价值是我们永恒坚守的,而实现价值的过程却是不断突破的。一个学校的品质,不仅仅取决于它的升学率和平均分,更要看它是否有能力不断思考与突破。沈阳市第四十中学始建于1957年,六十载的风雨历程,一代代教育人的辛勤积淀让沈阳市第四十中学从1994年沈阳市首批市级重点高中迈进沈阳市标准化学校、沈阳市特色普通高中实验学校的行列。四十中学不是追求高分的战场,学校一直着手提升学校品位,注重课程建设和课堂改革,不断挖掘和提升学生的学习潜能和动力,助推学生实现梦想。教育需要培养创新型的人才,因此必须转变长期以来以教为中心的教学模式,数字化教学正是以学生发展为本,为教学提供丰富的、可用性的资源环境,促进学生自主合作探究学习,不断优化教学过程,提高教与学的效率为出发点的。为此,在办“真·实”教育的办学理念下,学校确定了“实践导向、互动生成、模式多样、真实有效”的课堂教学创新原则,在此原则指导下,依托网络环境促进教学新模式和管理新方法的生成和发展,大胆在高一年级开办两个PAD实验班,尝试在课堂教学中推进数字化教学模式,进行翻转课堂实践,打造学校课堂教学改革的新突破。

第一、注重“实”字,做实做细

    在数字化教学改革中,学校注重“实”字,力求把新的理念、方法和措施落实到课堂,落实到管理的每个环节。学校每周召开PAD班任课教师例会,分享教学实践中总结的经验和做法,博采众长,全面推广;反馈教学和管理中遇到的新问题,集思广益,及时化解。

第二、把握“活”字,生动有效

    在数字化建设中,学校创造性地提出推进建设进程的措施和方法,把握一个“活”字,在学科教学中充分发挥网络资源的优势,突出课改特点,使教学有生气,使学生有灵气,使学习有朝气。

第三、强调“整”字,整体提升

    在数字化教学实践中,学校鼓励教师整合网络资源和多维教学目标,整体设计教学过程,充分发挥教学的整体功能,提升整体教学效果。

二、培训先行——理念更新、行动跟进建队伍

    学校数字化建设的生机与活力,最重要的因素是教师队伍。教师队伍的观念及能力是开展数字化教学的先决条件,为此学校把教师的培训工作列为重中之重。上海作为全国教育信息化高地,多年来始终积极探索信息技术在教育教学活动中的运用,研究信息技术为教育带来的变革。学校选派高一年级26名教师前往上海进行为期一周的信息化助推教育转型为主题的培训,通过研修,教师们在共享上海“信息化助推教育转型”成果的同时,更新了教育信息化管理理念与教育改革创新意识,提升了现代教育技术基础理论知识和实践操作能力,为即将到来的未来课堂转型做好了理论及实践准备。通过培训,教师们意识到:数字化教学伴随着社会数字化程度的提高是必然的趋势。

    2014年12月9日,学校邀请重庆聚奎中学张渝江主任进行翻转课堂的理论与实践专题培训,通过与专家面对面地交流与沟通,教师们感受到“翻转课堂”的巨大魅力,让学生自己掌控学习,发挥技术优势,用视频再造教育,突破传统课堂教学的时空限制,将“最适合的教学过程”安排在“最适合的时间”…… 聚奎中学深刻而智慧的思考、大胆而勇敢的尝试、丰厚而辉煌的成果,让教师们看到了新型教改之路所开启的新的教学之旅,给教师们带来了新的思考和莫大的鼓舞。

    在走出去和请进来的同时,学校立足校情开展校本培训,分层次、分组别进行交互式电子白板使用培训,针对实验班教师进行如何制作微课、如何上传资料、如何统计反馈信息等多方面有针对性的培训。

    在教师队伍建设过程中,学校永争第一的精神鼓励教师勇敢实践;领导脚踏实地的引领激励教师不断突破;改革教师率先垂范的探索鼓励教师锐意创新。实验班教师为了推进数字化教学工作,互帮互学,形成了合作共赢的良好局面,加快了学校数字化教学工作的建设步伐。

三、建设保障——硬件配套、网络完善搭平台  

第一,加快数字化硬件建设的步伐。

    《国家中长期教育发展改革和发展规划纲要》指出:基础设施建设是走向信息化教育的基础,优质资源的开发与应用是向信息化教育迈进的重要环节。在这一理论指导下,学校加大基础设施建设和资源开发,为实验班学生统一配备学生平板PAD84个,教师平板PAD9个,为数字化教学手段的实施提供保障;学校为教室提供大数量接入WIFI的AP,实现学生和教师同时使用个性化学习平台的能力,确保教室全天候的网络覆盖;为方便学生顺利访问学校的个性化学习平台,学校接入了网通50M光纤,保证了网络学习的条件。购置了6台录制微课的设备,满足任课教师录制微课视频的需要。可以说,信息技术触角的深入,营造了数字化的学习氛围、工作氛围,为数字化教学提供了强有力的支撑。

第二,加快数字化平台建设步伐。

    在数字化基础建设的基础上,学校打造了数字化个性化学习平台,随着平台建设的深入,现已具备以下多种功能:

1、学生可以浏览课程基本信息,查看课程列表。点击课程信息后可以查看课程详细介绍,包括:课程名称、学习目标,任务单,微课等,对已选课程可以查看学习进度。

2、问题查看:学生可以查看在课程中发布的所有提问和回答,进入问题的详情页面,选择最佳答案归入自己的问题答案中。

3、学习记录:学生可以随时查看某课程的学习进度,并且根据学习状态产生的三色块分析,了解自己知识欠缺的地方,有针对性的进行复习。

4、课程学习:用户登录后选择相应课程即可进入学习阶段,课程学习内容以视频课件形式呈现,可全屏以及暂停,系统自动记录学生每一知识点的学习时长,作为老师考察学生的重要指标之一。

5、课程问答:在学习过程中为了更好地将问答与知识进行关联,在学生线上提问环节能够实现问答功能与课时而非课程整合,实现问答与具体知识点关联。学生可以互相提问与解答,对于非关联内容可以进行举报。

6、课堂笔记:在学习过程中笔记与知识点关联,学生在线上记笔记能够实现笔记与文档或者视频内容具体时间点进行关联,后续可以快捷地在知识与笔记间建立直接联系。

7、课堂资源:课堂资源作为辅助教学和学生学习的重要资源,为了能够更加细化课外资源与知识的定位,通过线上的方式让学生可以通过课时学习下载或者浏览与该课时相关联的课外资源等。

8、消息提示栏:用户登录后,点击信息提示小图标,进入提示框页面,页面中会提示大量的系统信息,包括上学期相关联知识点的未学会提示信息,本班同学需要帮助的提问信息,老师提问的信息,自己提问的回答信息等都会及时的反馈回来。

9、闯关式学习:学习者在学习过程中需要按照课程测试要求进行进阶式学习。

10、课程测试:学习者完成课时学习后可以进行测验,系统会自动推送一组测验,练习题以客观题为主,测验结束后给出成绩。学习者在课上进行课中测试,也是采用相同的测试方式。并且在本学习单再生成单独的课后作业的测试系统,使课程的测试系统完整的涵盖了课前,课中,课后三个测试环节,针对学生的学习得到真实准确的评价,测验成绩的计算方法由课程创建的教师确定,可以是连续答对几道题即算通过或者给出一组试题计算最终的得分。整个测试流程数据,及时准确的反馈给任课教师,让老师真正的了解学生的学习情况,进行学情分析。

四、赢在执行——锐意探索、反思提高重实践

第一、大胆实践,让智慧课堂实现翻转,突破时空限制

    九层之台,起于垒土。为切实提高教学实践的数字化含量,学校鼓励教师大胆实践探索,老师们将基础知识制作成10分钟左右的微课视频,连同课前任务单、课前、课中及课后检测题一起发布到网络平台上,学生可以利用在校或在家的时间自主学习,通过观看视频学习新知识,通过课前检测检验新知识掌握情况,通过讨论板块解决学生学习过程中的疑难问题。上课前,教师利用网络平台浏览学生自主学习成果,通过教学平台中的“学情监测”快速、准确地了解学生学习的进程、疑难以及完成情况,调整教学计划。上课时,教师将以平台反馈为依据,提取数据,在掌握学生完成率、正确率的基础上,针对学生对知识点理解程度的不同因材施教;课堂上,教师可以通过PAD向学生布置任务,学生们分小组讨论教师抛出的问题并通过qq群上传展示合作学习的成果。课后,学生可以通过教学平台进行课后练习巩固学习成果。

    为了支撑学生的数字化学习,任课教师除了提供新课教学的微课资源外,还会将阶段性复习内容、习题讲解内容录成视频,上传到数据平台共享,以帮助学生更高效地学习。对于学生而言,过去一堂课下来,基础薄弱的孩子跟不上,学习程度高的孩子吃不饱。现在通过课前、课上、课后的自主学习,孩子们逐渐懂得了如何学、学什么。对于教师而言,过去讲课全凭经验,现在有了平台数据,每班的教学内容不再是机械重复,老师知道了该讲什么、怎么讲。

    PAD班的课堂上,我们看到老师和同学们对Pad功能应用自如,借助网络系统和平台,为我们呈现了与传统课堂不一样的“智慧课堂”模式,在改变课堂教与学的同时,增强了课堂教学的开放性和交互性,提高了对学生的关注度,增大了课堂容量和课堂效率。

第二、强化管理,让网络资源为学习所用、为学生所用

    由于学校wifi全覆盖,两个实验班学生在校任何时间都能利用Pad查资料、学习,为了保证PAD真正为学习所用,实验班制定了数字化教学班管理制度,通过召开班会,引导学生正确使用数字化资源;通过召开家长会,赢得家长对数字化教学的认同和支持;学校留微课作业时,通过家校通通知家长,并告之大概所需时间;通过设置班级擂台、小组擂台,让合作竞争机制融入学习过程之中。现在,“翻转课堂”已经成为学生学习生活的一部分,上课遇到不懂的概念或知识点,学生们就会自觉拿出Pad查阅相关资料,并以小组共享的形式丰富消息来源。学生们从原来被动完成作业,到如今有了主动学习的热情。

第三、课下延伸,让教师的指导无处不在、无时不在       

    在数字化教学实践中,凭借微课视频可快进、暂停、重复等特点,学生可以按照自己的节奏学习。同时在课下时间,学生以小组为单位结成学习团队,相约在线学习、研讨时间,及时解决问题,提升学习成就感,激发学习兴趣,提高成功几率。节假日期间,教师可以通过PAD在线解决学生遇到的问题,让教师的指导无处不在、无时不在。借助网络媒介,学生个体间的交互更为密切,学生以团队形式进行的学习不受时间空间限制,团队协作学习成为数字化学习高效的一个体现。

    在课堂教学中,教师充分发挥主导作用,以问题为主线,发挥网络作为演示工具的作用;在合作探究过程中,网络发挥了师生交流工具的作用;在线和离线学习拓展了学生的活动空间,扩大了学生的知识视野,促进了学生全面发展。  

    在数字化创建过程中,我们深刻体会到,理念是前提、培训是关键、管理是根本、建设是保障、实践是动力。PAD进课堂,挑战了传统教学观念、传统的阅读和书写习惯,挑战了老师的能力,也挑战了学生的学习方式和学习习惯。作为一种教学模式改革,如何更高效、更有效、更实效,则需要我们回归教育本真去开发,回归办“真•实”教育的办学理念去利用,让这场教学改革的盛宴浮华散尽,尽显本真。

    数字化建设不是一朝一夕,数字化建设没有终点,数字化建设需要不断追求。四十中学将携学校文化之精髓、秉现代教育之宗旨、乘信息化特色之雄风,在稳定中求发展,在变革中求创新,前行的路上,追求内涵品质提升的四十中人从未止步不前……

 

沈阳市第四十中学

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